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0 课程导学 |
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1.1 学前教育学的对象与任务 |
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1.2 学前教育学的建立与发展 |
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2.1 学前机构的产生 |
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2.2 新中国成立后我国学前教育的发展 |
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2.3 学前教育与社会的关系 |
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3.1 儿童发展的影响因素及其作用 |
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3.2 儿童发展的影响因素论 |
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3.3 儿童发展规律及其对学前教育的影响 |
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4.1 学前教育目标概述 |
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4.2 学前儿童健康教育 |
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4.3 学前儿童智育 |
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4.4 学前儿童美育 |
/ | 5145 |
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4.5 学前儿童德育 |
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5.1 0~3岁儿童教育的内涵与意义 |
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5.2 0~3岁儿童教育的任务与内容 |
/ | 5553 |
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5.3 0~3岁儿童教育的原则与方式 |
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6.1 学前儿童游戏的基本界定 |
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6.2.1 学前儿童游戏的主要理论（上） |
/ | 6059 |
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6.2.2 学前儿童游戏的主要理论（下） |
/ | 5324 |
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6.3 学前儿童游戏的主要分类 |
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7.1 幼儿园教学活动的界定 |
/ | 7931 |
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7.2 幼儿园教学活动的设计 |
/ | 5484 |
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7.3 幼儿园教学活动的实施 |
/ | 4921 |
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8.1 幼儿园生活活动的概述 |
/ | 7705 |
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8.2 幼儿园生活活动的组织 |
/ | 4897 |
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9.1 幼小衔接工作的内涵与任务 |
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9.2 幼小衔接工作的问题与对策 |
/ | 4893 |
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10.1 幼儿园与家庭学前教育的合作 |
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10.2 幼儿园与社区学前教育的合作 |
/ | 4608 |
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11.1 学前教师的职业界定 |
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11.2 学前教师的素质结构 |
/ | 4458 |
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11.3 学前教师的专业发展阶段与途径 |
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12.1 幼儿园教育评价的内涵与类型 |
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12.2 幼儿园教育评价的理念与过程 |
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